2019-06-05 7:51:22
“我們知道自2014年《國務院關于考試招生制度改革的實施意見》正式發布以來，新高考改革在上海、浙江先行頒布落地執行，隨后北京、天津、山東、海南等31個省級行政區也陸續頒布了高考改革政策。遼寧省新高考政策也于2019年4月22日正式公布。新高考制度的改革給31個省級行政區的所有高中，帶來了幾乎一樣的亟需解決的問題。”108度公益基金會理事長、振興東北商學院院長葉峰博士這樣說到。
108度公益基金會副理事長王博士指出，“學校需要配備專業老師指導選科，目前做不到的情況下，要適當借助專業機構的力量。”
她表示“其實，選科是一個綜合考量的過程，是建立在對自己和學科以及未來對應的工作有客觀清晰認識基礎之上的。據官方數據統計，以上海、浙江省為例，63.2%高中需要外聘專業老師指導學業生涯規劃、做選科依據;17.6%高中成立學業生涯指導機構，由心理輔導老師和外聘專業老師指導學生選科;其余高中選科沒有專業機構指導選科。
那為什么提倡選科借助專業機構的力量?
首先，測評是結合考生對自己的認知、對自己學業生涯的規劃、結合自己的興趣、能力、性格、智能、職業傾向等多個維度去進行的。其次，可能同樣的測評結果，會由于對于大學學科分類和學習內容的認知偏差，以及未來相應工作方向的認知偏差，導致最終選擇的不同。只有經過專業的測評及解讀，考生才能對自己和社會現狀有客觀清晰的認知。而為考生提供以上的專業性極強的指導，需要對大學的學科分類，學習內容，未來工作方向等一些列問題相當了解和熟悉，不是目前高中學校的教師能夠勝任的，是學校目前所不具備的能力。”
沈陽市第120中學職業生涯規劃/報考指導師李老師認為，新高考改革會給學校帶來諸多挑戰，比如：
1、需要平衡配比師資力量
新高考改革后，由于高校專業錄取對選科限制的要求，再加上學生可以自由選科和等級制賦分，首先直接造成了學生功利性選科，從而衍生出“棄考物理”現象，而“棄考物理”現象，直接影響到考生選科組合的比例。對于學校，自由選科造成了教師結構的嚴重失衡，表現為“熱門”科目老師資源不足，“冷門”科目老師過剩。
以廣東省高中為例，面對每年學生選科人數的變化，學科老師可能出現“潮汐”現象，造成教師資源緊缺和結構性缺編。
2、需要合理安排走班制
新高考給學校帶來的最大難題是如何合理安排走班制。選科為考生提供了個性化的選擇，同時給學校如何安排課程帶來了極大的管理難度。首先，“走班制”在時間與空間上造成“教”與“育”的割裂，不利于學生的全面發展。其次，“走班制”模式下“每人一張課程表”，原來固有的集體被打破，不利于學生的交流，不利班級共同價值觀的形成，對班級文化的建設帶了極大的沖擊。最后，實施“走班制”后，學生分散在不同教室上不同的課，削弱了同學之間的相互監督作用，班級管理的效果有可能減弱。
以福建省某中學為例，在長期的教育教學管理實踐中 ，形成了一套固有的年級管理制 ，高中小范圍的走班 、研究性學習活動 、選修課雖有開設 ，但是高中三個年段整體走班管理模式沒有經驗 ，還有部分行政處室管理功能弱化 ，不同程度存在著經驗式 、粗放式 、傳統型管理現象 。
3、需要加強“教學與考試”研究
遼寧省新高考選科模式3+1+2，及學業水平考試科目(所有學科)三個層次的不同要求，這就注定學校要改變以往的教學方式與考試方式。教學時要緊扣學科主干知識與核心概念，不蔓不枝。而學科等級科目，不管是時間、分值、難度設置都與以往高考不同。因此，作為一線教師不能用不變的方式來應對新高考。這時，要發揮教研組與集備組的團隊力量，加強對新高考的研究，明確新高考對舊高考來說，“多了什么?”、“少了什么?”、“本質區別是什么?”、“要求層次有什么不同?”讓每一位一線教師都了如指掌，只有這樣，才能在教學中做到有的放矢。
以上，都是新高考改革后，學校面臨亟需解決的問題。
來源：岳西熱線
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編輯：楊文博