2019-12-10 6:30:09

設計并親手筑建一座屬于自己獨一無二的心靈小屋，邀請他人了解你的內心世界。如果是你，你會怎么做?

9月底，寧波赫德二年級的孩子們在老師的幫助下，于小學部通透明亮的中庭搭建了一座屬于自己的“心旅博物館”，邀請家長和孩子們一起回憶過往、見證當前、展望未來。在“心旅博物館”的結題儀式中，孩子們講述自己場館最初的設計構想，如何一步步完善、改造、充盈，最終在這個”博物館“中清晰地具象化自己的成長脈絡。

在全課程豐富多彩的學習項目里，我們會看到學科之間有機的融合，看到現代與經典完美的搭配，看到綜合化學習的結構和策略。因此，結合全課程二年級上“做最好的自己”這一項目式主題學習，我們決定向前再走一步，于是就有了這樣一個延展課程：“心旅博物館”Design Thinking(設計思維)課程。

課程沿著“發現自我、定位自我，探索自己和他人差異性，接受并尊重差異性”這條課程線索開展，讓孩子們明確自我認知，做最好的自己。同時該課程也融入了Design Thinking的元素，使孩子們初步接觸建筑美學，用建筑空間表達情感意義，開發孩子們的”創意自信心“。

學生作品“18歲的我”

Design Thinking是不斷迭代的解決問題方法論，分為共情、定義、設想、原型創造和反復試驗五個部分。而其中最重要的環節便是原型創造?！霸汀辈煌凇澳Ｐ汀保霸汀笔峭耆ㄟ^人們的創造力產生的全新的方案。

在“心旅博物館”DT主題課程中，孩子們便用自己的創造力設計了屬于他們的“夢想小屋”。

為什么我們要強調藝術課程的融合?

二年級藝術課程負責人Nick說：“中文和藝術其實本身就有異曲同工之妙，我非常希望能夠在課程設計中體現這兩者的共融之處?！?/p>

在傳統的教學模式中，我們一直強調發開學生的左腦邏輯思維，例如STEM課程。但數據證明Art(藝術)課程，對孩子們的右半腦開發起著至關重要的作用。右半腦掌握著圖形、空間、繪畫、形象的認識能力，即形象思維的能力，使它處于大腦感知世界的前沿。因此，Art(藝術)課程的融入對于學生的全面發展是必不可少的。從STEM課程向STEAM課程的進化演變也佐證了這一理論。

僅僅是藝術嗎?當然不!

在“心旅博物館”DT課程設計架構中，拓寬涉及的科目種類，旨在讓孩子們盡可能地接觸多元化多層次的體驗，滋養靈魂的飽滿度。同時，課程采取“雙語雙線”的結構，在母語學習知識點的基礎上，再于第二語言的課堂中鞏固，并進一步加深概念。

例如學生們在數學課上認知“米和厘米的認識“，之后馬上便在第二語言的科學課上學習運用這個知識點測量身體的數據，并認讀相關的身體部分的單詞;在語文課上制作了“我的18歲”個人簡歷，在英語課中孩子們便學著描繪 “When I grow up”的故事。

英語課堂

數學課堂

科學課堂

值得一提的是，“心旅博物館”DT主題課程不僅是DT&STEAM課程的融合，同時還融入了寧波赫德獨創的心育課程元素，慧智蘭心的赫德老師們為孩子們手繪故事繪本，關注孩子們的心理成長健康。

寧波赫德&上海三聯書店·筑蹊生活

課程結題后，孩子們的腳步卻并不止于此。他們將作品搬至位于和義大道的”上海三聯書店“。在那里，孩子們展出本次課程中的作品，分享課程中所學所得，講述自己的成長故事，展示自己的才藝，用行動詮釋了“做最好的自己”。

延展閱讀

關于創造力的本質

很多人都以為創造力是后天培養的，但實際上調查研究顯示創造力是人們與生俱來的能力。是什么扼殺了我們的創造力?可能是害怕凌亂的未知，害怕被評判，害怕邁出第一步，害怕失去控制。

而赫德的教育理念便是培養孩子們的“創造自信心“，即思想和行動的結合：提出新想法的能力和嘗試它們的勇氣，成為具有創新思維和探究精神的新一代學習者。

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來源：華夏小康網

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編輯：楊文博