蘇州健雄職業技術學院黨委書記蘇霄飛

　　在中國現代化進程中，職業教育發揮著服務經濟發展、優化教育結構、增進國際交流與合作等重要作用。蘇州健雄職業技術學院在全國率先將“雙元制”引入學校，形成了職業院校服務地方產業發展的獨特模式。從借鑒國外先進經驗，到本土化實踐創新，再到率先制定職業教育領域的教育服務(產品)地方標準，學院在探索雙元制教育中國化的實踐中奮力實現了“三級跳”，在職業教育與產業、企業、市場、城市相互融合中實現共生發展，為全國職業教育改革發展提供了“太倉樣板”。

職業教育與產業“雙向奔赴”

　　職業教育與產業有著天然的緊密聯系，哪里有發達的產業，哪里就需要優質的職業教育；哪里有優質的職業教育，哪里才能有發達的產業。經濟發達的江蘇南部地區，不僅創造了上世紀“鄉鎮企業”經濟發展模式，也在高等教育領域開辟了“縣辦大學”發展模式。

　　早在1984年，太倉就創辦了國內不多見的縣辦中專——太倉工業學校，為改革開放后蓬勃發展起來的鄉鎮企業“訂單培養”管理人員和技術骨干。上世紀90年代，隨著蘇南經濟“由內向外”，外資企業大量引進和快速發展，高技能人才需求矛盾日益突出。2004年，太倉市政府抓住機遇、果斷決策，整合地方教育資源，投資3億元創辦了以“太倉的女兒”——世界著名實驗物理學家吳健雄命名的健雄職業技術學院。

　　“縣一級政府辦大學，是極其需要前瞻性和戰略眼光的。”蘇州健雄職業技術學院黨委書記蘇霄飛說。實踐也證明太倉市政府的決策獨具慧眼。健雄學院自創辦以來，扎根太倉，服務地方，累計培養了2萬多名“適銷對路”的高素質高技能人才，有力促進了當地產業發展。不少德資企業到太倉考察，往往第一站就是到健雄學院看看。他們認為，相較于各地競相提供的“優惠政策”，充足的受過嚴格訓練的技術工人更為“吸引人”。在德國人看來，高級管理人員可以從北京、上海聘請，大量一線技術工人則需要依靠當地培養。有了健雄學院這樣的“德式工匠”培養基地，德企投資辦廠就有了“底氣”。健雄學院創辦時，太倉德資企業只有幾十家，到2021年底，已集聚400多家，成為中國最大的德資企業聚集區，被譽為“德企之鄉”。

　　以高端制造、汽車零部件為主導產業的德資企業，帶動了太倉產業轉型升級，也推動了太倉綜合實力整體提升，太倉因此多年來穩居全國“百強縣”前十位。這些年到健雄學院參觀考察人員眾多，其中不少是各地方政府帶著企業和職業院校前來學習。他們從健雄學院與地方產業的“雙向奔赴”中汲取太倉產教融合的成功經驗。

職業教育與企業“雙向促進”

　　校企合作是職業教育的必由之路，但是實施起來往往困難重重。蘇霄飛介紹，因為傳統的職業教育和企業是供需關系，學校是人才“供給方”，企業是人才“需求方”。學校和企業屬于不同的市場主體，信息不對稱是常態。因此，學生畢業找不到“好工作”、企業招聘找不到“好員工”這種“現象較為常見。

　　應該如何解決這個問題？蘇霄飛介紹，健雄學院從德國雙元制教育中獲得啟發，依托當地豐厚的德企土壤，聯合企業共同開展技術技能人才培養，把企業由職業教育人才“需求方”，轉化成職業教育資源“供給方”，實現職業教育與企業“雙向促進”：職業教育保障企業人才供給，合作企業促進技能人才培養。

　　如何像德國雙元制一樣實現企業與學校“雙元”培養？蘇霄飛認為，利益機制是關鍵。學校、企業、學生要簽訂三方協議，明確利益相關方在合作培養中的職、權、利，在人才培養方案制訂、課程體系開發、雙師團隊組建、教學培訓組織等人才培養全過程，給予企業充分話語權，并對人才培養質量擁有“一票否決權”和優秀畢業生的“優先選擇權”。

　　正是由于有企業的全程參與，健雄學院雙元制教育與傳統的職業教育相比優勢明顯。蘇霄飛說，“普通職業教育停留在學校育人、企業用人的‘串聯模式’，而雙元制教育把‘串聯模式’改為‘并聯模式’”。學校承擔公共文化和專業理論教學，企業承擔實訓實踐任務，校企像“慈母”和“嚴父”一樣攜手共同培養，形成雙元制培養“六雙”特征，即“學校+企業”雙主體、“學生+學徒”雙身份、“教師+師傅”雙師資、“教室+車間”雙場景、“理論+實踐”雙課程、“素質+技能”雙評價。校企長達三年的聯合培養，學生職業素養好、技能基本功扎實、崗位適應能力強、企業認同度高，真正實現了學習就業“零距離”。雙元制學徒作為企業的核心技術力量，有著從學徒、技術員、助理工程師到工程師的清晰職業發展路徑。雙元制教育受到家長和學生的普遍認可，成為當地中學生升學的“獨特選擇”。

蘇州健雄職業技術學院

　　蘇霄飛表示，健雄學院雙元制的成功實踐，離不開地方政府的大力支持。由于當地引進的德資企業大多數是中小企業，單個企業對技能人才需求是有限的，為滿足企業“小批量”人才需求，在地方政府支持下，2007年學院與當地德資企業、德國工商行會上海代表處聯合在校內創建了國內首個跨企業培訓中心——中德培訓中心。依托培訓中心，把企業小批量、共性化需求集中起來，“拼單”在學校培養。有了跨企業培訓中心，學生就可以在學校——跨企業培訓中心——企業三個“站點”交替進行理論學習與實踐訓練。這樣的雙元制教育，既節約培養成本，又提高了培養質量和效率。隨著雙元制本土化的深入，學院雙元合作企業從德企擴大到歐美企業和本土民營企業，培養的工種從工業機械工、模具機械工擴大到物流工程師等新領域，培養的層次也從專科提升到本科。

德資企業工程師為學生授課

　　2019年，太倉市政府出臺了國內首個縣級政府產教融合政策，每年設立2000萬元專項資金扶持雙元制教育，對培訓中心建設、優質資源開發、雙元制學徒等13類項目進行獎補，并為獲得德國AHK證書的學生，比照認定頒發高級工證書，實現了“一考雙證”，吸引著更多的本地生源主動選擇職業教育，促進了太倉雙元制教育發展。

職業教育與市場“雙向對接”

　　如果把教育視作提供社會服務的市場主體，那么職業教育的“產品”就是為企業和學生提供優質的教育服務。但是，在面向企業提供職業教育服務的時候，尤其是雙方共同實施校企合作育人的過程中，由于“術語不統一”“內容缺標準”“運行無規范”“合作缺規則”等問題，職業教育領域的校企合作育人方式五花八門，缺乏統一的范式或模板，合作機制不暢、效益不高。蘇霄飛認為，通過雙元制教育標準化，為校企合作育人提供一套統一化、規范化、簡約化的范本，可以促進職業教育與市場更便利的“雙向對接”，是引領職業教育滿足市場需求的教育改革方向。

　　蘇霄飛介紹，2018年健雄學院就在全國率先將“標準化”引入職業教育體系建設，大力推進“標準化+職業教育”，根據GB/T 24421系列標準的要求，提煉總結多年來雙元制人才培養經驗，在職業教育人才培養、師資建設、專業設置等多個方面開展標準化探索，以標準化建設推進雙元制自主創新，建立全國首個由地方標準、團體標準和企業（學校）標準構成的“雙元制職業教育標準體系”。該標準體系創新了職業教育面向市場、主動適應社會、主動服務企業的“教育服務新模式”，促進職業教育人才輸出與行業人才輸入的無縫銜接，為構建現代職業教育體系探索了一條全新的發展賽道。

　　今年8月，國家標準化委員會公布《第八批社會管理和公共服務綜合標準化試點項目》，蘇州健雄職業技術學院承擔的雙元制職業教育標準化試點獲批立項，這是江蘇省首個獲批的教育領域國家標準化試點項目。“2018年立項，2020年編寫雙元制職業教育人才培養指南，2021年成為江蘇省地方標準，現在入選國家層面的標準化試點項目。我們一年一個臺階，努力在提升職業教育社會適應性上不斷創新路徑”，蘇霄飛自豪地說。

職業教育與城市“雙向融合”

　　深入考察健雄學院，就會發現這所縣級市舉辦的高校和地方聯系緊密、融為一體，仿佛一所社區學院。它不僅有學歷教育，還承擔著太倉企業員工的職前職后培訓、各行各業的職業技能考試和資格認證以及企事業單位員工的學歷進修等職能，并聯合各地大學開展碩士培養1200多名。健雄學院的發展，還帶動了太倉市科教新城建設，建起了全國高職院校首個大學科技園、完全向市民開放共享的青春健康教育中心、禁毒教育中心、科普教育基地等等公共文化服務基地。

　　為實現職業教育與城市更深的“雙向融合”，發揮縣辦高校“接地氣”的優勢，學院瞄準地方產業優化專業結構，新設了智能制造、生物醫藥、人工智能等專業群，并對所有專業進行數字化改造。學生中太倉生源占比不到10%，但留在太倉工作的學生超過50%。在疫情引發外來人口流失、勞動力不足的不利形勢下，學院“雪中送炭”，每年可以給地方輸送2000多名高素質技術技能人才，有力保障了企業復工復產。因此，學院多次受到地方政府表彰，成為技術技能的“人才倉”。學院適應中小企業技術創新發展的需求，努力打造企業創新發展的“技術倉”。近兩年引進50多名博士，三分之一以上都有企業工作經歷。借助雙元制教育的校企合作優勢，他們為制造企業改進生產線、研發新材料；為生物醫藥企業改進新工藝、研發新試劑；為通信公司研究通信系統、破解關鍵難題……在做好教育、科技服務的同時，健雄學院積極開展各類社會服務，成為了太倉社會事業的“服務倉”，校地相生相伴發展經驗入選教育部職業教育人才培養質量年報典型案例。

德資企業工程師為學生授課

學生在跨企業培訓中心學習

　　“面向未來，職業教育要承擔起高等教育普及化的歷史使命，在做好職業技能教育的同時，更要加強學生的生活教育和社會教育，讓學生們更加適應現代化城市的生活，更加理解中國式現代化的本質特征和制度優勢，成為一名新時代優秀的產業技術人才。”蘇霄飛在談及健雄學院未來發展時說，學校將在已有的教育教學改革實踐經驗基礎上，全面完善雙元制人才培養體系建設，探索中國特色雙元制大學的辦學模式，讓學生擁有“人人出彩”的美好未來。（文/李莉）

責任編輯：游洋 校對：楊文博